《幼儿园STEAM教育活动的方案设计研究》 中期报告

幼儿园STEAM教育活动的方案设计研究

中期报告

昆山高新区鹿城幼儿园

一、本课题的由来

科学是时代发展的有力助推器，近年来，STEAM教育理念在我国幼儿教育领域中得到了前所未有的重视，随着幼儿教育改革的推进，幼儿园不再单是一种“托管式”的育儿场所，其也是启蒙幼儿的科学思维，培养其核心素养的关键场所。为了更好地利用STEAM教育理念培养幼儿的核心素养，我们致力于研究课程活动设计，这些课程并不是指单纯的书面知识，而是引导幼儿开展各种实践活动。

二、本课题需要解决的问题与研究的价值

1.需要解决的问题

从目前本园开展的 STEAM 活动了解到，幼儿园 STEAM 教育出现以“活动导向”和“机械模仿”为代表的两种活动形式误区。“活动导向”的设计使儿童忙碌在各种材料和电子技术的体验中，导致儿童认为自己的任务只是参与过程，没有问题指引，缺少对材料现象的思考和质疑。“机械模仿”的设计是教师和儿童都被作品牵制，教师缺少对作品内涵知识的分解和重构能力。

上述现象究其原因是 STEAM 教育与传统授课方式和评价方式的冲突。STEAM 强调模糊的过程和明确的结果，学生通过实践探究解决问题，但儿童知识经验和学习风格的差异性决定了每个人探究过程的多样性和结果表征的丰富性。传统的讲授式授课和标准化评价不能满足教师和儿童在 STEAM活动中的体验，因此基于上述对幼儿阶段 STEAM教育和儿童认知特点的分析，经过研讨，我们将借鉴逆向设计模型设计基于儿童理解的 STEAM 活动框架，以解决STEAM教学活动中存在的问题。

2.研究价值

（1）理论价值

在国内，目前有关 STEAM 教育的相关著作方面，大部分仍处于翻译借鉴的阶段，尚无经研究得出的具有指导意义的理论认识，甚至于还没有有效的 STEAM 教育本土认知。但社会各个机构都对如何推进 STEAM 教育的发展与进步逐渐关注了起来，北京、上海、江浙一带等地区的中小学校纷纷尝试在日常教学中加入 STEAM 教育的实践探索活动，并作为学校推进素质教育创新改革的重要举措之一。以期推进科学信息化教育并能够提升学生的科技创新能力和综合实践能力。国内许多学者也随之加强了对 STEAM 教育的研究，对 STEAM 的定义、本质特征、实践模式、课程设计、课程评价以及其与创客教育的区别和联系等内容的研究都取得了一定的效果与成果。

（2）实践价值

以德国来说，德国的教育专家普遍得出一个共同点，培养专业技术人才的创造力与创新力是解决当前国家科技发展中的关键问题，因此德国政府把如何促进 MINT 教育的发展策略列为其国家教育发展重点目标之一。

在国内，随着 STEAM 教育在中国不断的发展，已迅速形成一股教育改革的新浪潮。从目前来看，虽然国内对学前教育中 STEAM 教育的相关研究与文献并不丰富，但个别文章已经提到在幼儿园开展 STEAM 教育的重要性以及必然性，以及就如何在幼儿阶段或者特别时期的学前阶段的儿童如何开展该课程进行了探索与实践。

三、核心概念的界定

1.STEAM教育活动：STEAM教育活动起源于美国，STEAM=Science(科学)+Technology(技术)+Engineering(工程)+Art(艺术)+Mathematics(数学)。该活动注重学科之间的交叉与融合，重视学生跨学科思维的培养，其教育重点是引导学生运用学科融合的方式去解决现实问题。因此，STEAM教育理念也是一种跨学科的教育方法和模式。

2.活动方案设计：广义上的活动方案设计是指为某一次活动所指定的书面计划，具体行动实施办法细则，步骤等。对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析，研究，以确定活动的顺利，圆满进行。本课题中的活动方案设计是指幼儿园教师在组织幼儿进行STEAM教育教学活动中所要解决的问题、需要提供的指导策略、具体实施内容、预期达到的效果等书面计划，是课题研究实施过程中的具体指导方案。