幼儿园 STEAM 教育活动设计与实施的研究

《幼儿园 STEAM 教育活动设计与实施的研究 》 课题方案

昆山高新区鹿城幼儿园 课题组

一、对课题的理解和认识

1. 对幼儿园 STEAM 教育的认识

STEAM 教育，广义来讲是指：将科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)以及数学(Maths)五门学科融为一体的跨学科式的教育。本课题中的 STEAM 虽然是指五门学科，却与中小学开展 SETAM 教育还是有本质的不同。本课题中的 STEAM 也包含科学、技术、工程、艺术、数学，主要讲五门一体融合，但不是真正意义上学科。

2. 对幼儿园 STEAM 教育活动的理解

它是指借鉴 STEAM 教育的理念和思维开展的一种主题式活动，包括：例数类活动、机器人类活动、积木类活动、工程类活动、创意类活动等。基于真实问题情景，让幼儿教育回归现实生活，重视活动过程的开展，让幼儿增强学习体验， 以技术（基本的操作方法）作为支持工具，实现 STEAM 教育活动的有效开展。幼儿园 STEM 教育重在如何让孩子通过科学探究实现自己的想法，充分体现幼儿对问题解决的思考。

3. 幼儿园 STEAM 教育活动如何设计与实施

以 STEAM 教育理念为指导，用 STEAM 教育的思维来设计幼儿日常活动，并有效开展日常活动的一种行动研究。包括幼儿园 STEAM 教育活动的主题设计、内容设计、活动路径设计、活动评价设计，以及实施流程研制等。

二、国内外 STEAM 教育现状及研究价值1.国内外幼儿园 STEAM 教育现状

早期教育阶段的 STEAM 研究在美国起步较早，已有相关的研究和实践成果供国内学前教育工作者借鉴。穆莫教授（Sally Moomaw）肯定了 STEAM 教育在早期教育阶段开展的重要意义，在其著作 Teaching STEM in the Early Years 中主张“有目的地教、为理解而教、鼓励探究和提供真实的情境”四种关键教育实践， 打破了 STEAM 教育追求“高大上”的技术产品以及低龄儿童开展 STEAM 教育困难的片面认识。马萨诸塞州从“STEAM 学科导向”和“五种感官切入”两个视角将STEAM 学习融入到儿童的每日活动中，塔斯夫大学的研究团队开发了图形化编程的机器人项目，以加强 STEAM 教育中容易缺失的“工程”和“技术”内容，幼儿经过 8 周的学习能够掌握基本的机器人技术和编程技能。STEAM 不是脱离以往幼儿园活动，而是在幼儿园已有活动基础上的改进和融合。

通过对国内幼儿园开展 STEAM 教育的文献调查发现，国内幼儿园开展 STEAM 教育主要围绕实施策略、课程开发、案例分享三个方面。其中实施策略主要体现在研究者提出规范性和原则性的操作建议；课程开发体现在科学和数学两个学科的深度互动；案例分享中发现目前 STEAM 课程被片面解读成科学实验课或者多学科的拼盘式课程。而对于教师普遍关注的如何设计、实施 STEAM 课程缺少系统性和可行性建议以及育人作业的研究还不多，几乎在国内幼儿园领域中属空白阶段。因此，幼儿园 STEAM 教育设计与实施的研究势在必行。

子课题的梳理