幼儿教育呼唤游戏精神 ——浅谈幼儿园游戏的创新与实践策略
摘要：随着素质教育的不断推进，人们逐渐意识到幼儿阶段的教育对一个学生成长发育的重要性。幼儿教育是启蒙教育，幼儿比较贪玩，对新鲜的游戏充满好奇，因此，将游戏进行创新，培养幼儿的游戏精神对于新课改的推进和教学事业的进步都有着重要的意义。本文从游戏精神与幼儿教育的关系入手，谈谈目前贯彻游戏精神的阻碍因素以及如何创新游戏精神，推进游戏实践进程的策略。
关键词：幼儿教育；游戏精神；幼儿园游戏
随着时代的发展，传统的教育理念已经不足以满足现代社会的需求，想要进行游戏的创新与实践，首先要将教育理念进行创新，在过程中不能仅为了完成教学目标而开展教学实践活动，而应该将培养幼儿自信心和良好的品行、正确的世界观、价值观、人生观等素质放在首要位置。结合幼儿爱玩的天性，教师可以从游戏入手，提升他们的参与热情，在多次活动中逐渐培养游戏精神，激发个人潜能，从而形成友好的师幼关系，促进教学事业的进步。
一、游戏精神与幼儿教育的关系
游戏精神，简单地说就是开展某项活动过程当中蕴藏的、能够对人具备良好的行为习惯和道德素养提供正向指引的精神。它作为自身发展进步的要素之一，具有一定的自主性和创造性，尤其在幼儿教育实践的过程中体现得较为广泛。想要提升幼儿教学的质量，就需要教师充分认识到游戏精神的重要性，在潜移默化的过程中进行教学策略的实践。
幼儿缺乏生活经验，对周围的一切事物都充满了好奇，对于一些趣味性的游戏活动也具有极大的参与热情，因此，游戏教学是完善幼儿教育的主要手段，在这个过程中学生会充分展现出自己的性格、行为特点，教师更可以通过观察到的现象进行经验总结，从而调整教学方向。对于学生来说，游戏就是他们认识世界、了解世界的有效途径，他们能够通过这种方式结交到更多的朋友，掌握更多的知识，在过程中逐步成长。
二、幼儿园贯彻游戏精神的阻碍因素
现如今，很多幼儿园已经意识到游戏精神对于幼儿身心发展的重要性，也将游戏精神在实践活动中逐步贯彻，但是得到的教学效果并不显著，具有很多阻碍的因素。如，缺少进行游戏的场地，仅为了培养游戏精神而并没有创新教育理念，游戏与教学的融合并不紧密等。为了有效贯彻落实工作内容，快速提升幼儿教育水平，教师需要针对教学现状进行详细分析，旨在挖掘其本质性原因，并针对其核心问题给予有针对性的解决方案。
首先，教师应该做好家长的思想工作，改变他们陈旧的思想，让他们意识到，合理开展游戏活动能够促进教学。一些家长还在停留在传统的观念里，认为游戏就意味着贪玩，会影响学习成绩的提升，游戏是导致幼儿厌学的罪魁祸首。在这种现象当中，贯彻游戏精神就面临着阻碍。
其次，一些幼儿园的教学条件不足也成为了制约教学创新的因素，很多游戏对于场地都有一定的要求，如果场地狭小也会导致活动无法顺利进行，并且，在游戏材料的选择上也缺乏多样性，较为单一的材料会让幼儿缺乏新鲜感，很难激起他们的参与热情。最后，教师需要在游戏内容中融入健康的思想观念。部分教师只注重游戏的娱乐性忽视其教育价值，导致幼儿在游戏过程中感受到快乐却没有真正掌握其精神，教师需要以语言引导等方式促进其在游戏过程中进行思考，领会其精神主旨。
在融入游戏精神的游戏环节中，教师需要给予幼儿一定的自由，还需要针对部分问题进行调整和解决，在掌控这一度量的过程中容易出现各种各样的问题。幼儿正处于性格活泼，对外界环境充满探知欲的阶段，教师需要鼓励其产生各种奇思妙想，但这一过程无形中会增加幼儿教育与管理的难度。在探究幼儿园贯彻游戏精神的阻碍因素后，教师需要根据其实际情况进行相应调整，根据各种问题的本质性原因的关联性和对于幼儿教育水平的影响程度进行整理，针对部分现象进行强化管理，但是又需要注重避免矫枉过正，应该遵循适度原理。
三、创新幼儿园游戏精神，推行幼儿游戏实践的策略
（一）创新幼儿游戏理念
一切教学活动的开展都要有明确的教学目标，要以教学理念为基准，进行逐步的教学步骤规划。幼儿园的教学团队是否具备游戏理念成为了教学活动顺利开展的前提，因此，想要贯彻游戏精神，首先要对游戏理念进行创新。在幼儿教育过程中，游戏本来就是不可或缺的一部分，教师应该在教学过程中具有与学生同样的心态，保持童真，这样才能理解他们的行为，掌握他们心理状态的变化，陪伴他们成长。当游戏精神已经贯彻到生活的每一个环节时，学生才会在轻松的氛围当中健康成长。在这一过程中，教师需要摆正自己的位置，将幼儿放在主体地位，而自己成为活动中的引导者的帮助者。针对这一活动环节出现的问题，教师在思考解决方案时需要确认其是否与游戏理念和实际情况
相符，确保方案内容能够有效落实于实际教育工作中，激发幼儿的无限潜能。
教师需要明确游戏理念的教育价值，以教育的角度思考其应用方法，确保其能够与教育目标有效结合，潜移默化地促进幼儿完善自身思想观念，产生良好的成长状态。另外，教师需要在设计游戏环节并创新游戏理念时注重幼儿的主体地位，以促进其积极参与为主要目标，引导其化被动为主动，参与其中并深入思考，借助游戏激发幼儿的参与热情，是对他们进行思想教育的有效手段，能够促进他们完善人格，实现身心健康发展。在创新的理念指引下，进一步提升他们的想象力和创造力，为未来更深层次的学习打下坚实的基础。
（二）创新幼儿园游戏的内容
在传统的幼儿教学过程中，还缺乏可以激发幼儿潜能的措施。新时期背景下的幼儿教学，必须以社会需求作为培养方向，在策略上与时俱进，具有时效性，这样才能发挥教育的真正意义，游戏教学也应该遵循这一原则，让学生在学习中感受到新鲜感，用更加贴近生活的方式促进教学质量的提升。因此，教师可以运用如今先进的科技知识，将游戏内容进行丰富和创新。科学技术发展水平可以在一定程度上展现出当代社会的发展状态，通过展现先进的科学技术的方式，可以引导学生对社会发展水平产生直观且深刻的认知，同时凭借自身生活经验和综合思考能力可以对未来的发展方向形成初步认知，促进其明确自身未来的成长方向。科技与教学相融合，能够有效开阔学生的视野，全新的教学内容也会培养他们的探究精神，激发学习兴趣。比如，在以“遨游太空”为主题的游戏活动中，教师就可以按照科技馆的形式来进行场地布置，故事背景为宇航员探索太空，让学生在过程中扮演各种各样的角色，各抒己见。最后，设置专门的讨论环节，让大家说说自己在本次
活动中学到了哪些知识，掌握了哪些技能，在这种氛围当中，幼儿对基本的科技知识有了了解，也对太空有了全新的认识，懂得运用科学的眼光解决生活实际问题，还会在心里树立起对宇航员、科学家的崇拜之情。因此，这种应用科技知识丰富游戏内容的方式，是幼儿探索科技、了解生活的良好途径，他们在游戏的过程中既是对自身能力的培养，也是对个人素养的塑造，让他们真正地发现社会、融入社会。
（三）改进游戏方式
想要唤醒幼儿的游戏精神，仅靠创新理念和丰富内容还远远不够，教师应该在实践探索过程中寻求更多改进的方式，促进游戏教学的进步。正确的理念与创新的实践往往相辅相成，将游戏方式合理改进，会在一定程度上帮助教师尽快完成教学目标。在传统的课堂，幼儿缺乏主体性，教师总是承担着教学的主要角色，而忽视了学生的内心需求，因此，创新实践活动首先要强调学生的主体地位，基于幼儿的身心需求开展的游戏实践，才会更加满足素质教育的标准。“师幼互动”“小组合作式”“主题式”等，这些都是将理论与实践相结合的创新模式，教师可以结合班级学情，依据本班学生的不同性格特点和心理需求等，选择适用的教学手段。同时，教学活动的开展也可以不局限于同龄幼儿之间，大班小班的学生一起进行游戏活动，也会带来不一样的效果。幼儿在与不同的年龄的学生沟通时，也会便于教师发现他们在交流过程中出现的问题，从而进行及时的引导，同时，也会培养学生的语言表述能力，幼儿相互合作，共同完成游戏目标，更可以促进他们的健康成长。在合作游戏中，教师可以设置开放性探究主题，引导幼儿充分发挥自己的想象力，通过增加同伴间交往频率和锻炼合作能力的方式促进其产生新颖的想法。在这一模式中，教师可以将更多的注意力放在幼儿的成长状态上，确保其游戏指导工作的准确性和高效性。
（四）实现游戏与教育的相互结合
在进行游戏教学时，教师仍需注意，明确游戏与教学之间的关系，合理掌握尺度，避免把太多的精力放在游戏当中而并没有实现教育意义，运用合适的方式实现游戏与教育的相互结合。幼儿时期的学生心智发育尚不成熟，对事物的发展也不具备完善的认知能力，因此，教师在实际开展教学活动时，可以联系生活，从生活入手，让学生感到这种题材并不陌生，将生活问题游戏化，带入到实践过程中，帮助他们对事物产生正确的判断。同时，教师也要注意游戏的内容要由简到难，对学生有一个过渡的过程，也是带领他们实现水平从低到高的进步。幼儿在这样的结合中不断提升自身能力，教师也会在这样的结合中积累经验，为他们带来更好的学习体验。
四、结语
综上所述，想要唤醒幼儿的游戏精神，就要将幼儿园的游戏进行创新和实践，将游戏精神融入到日常教学生活当中来，不但能够促进幼儿的身心发展，更可以为他们今后的学习带来帮助。教师也应该在这个过程中不断完善自身，寻求进一步提升教学效率的突破口。
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