设计遥控机器人

活动类别：智能信息

班级：大6班

姓名：沈老师、王老师

活动名称：制作遥控机器人

活动来源与价值分析：

   这学期幼儿园又添加了一些新的积木——布鲁克积木，平时孩子们就都很喜欢玩小汽车，特别是小男孩，一看到小汽车就表现出了很大的兴趣，因此，我们开展了制作小汽车编程的互动，在活动中，通过给小汽车下达指令培养孩子的耐心与专注能力。编程的严谨性决定了任何小的失误都将导致程序无法正常运行。因此在编写程序的过程中需要不断地调试、试错，无形之中就可以提高孩子的耐性和专注力，通过这样的活动还可以锻炼孩子团队协作能力。孩子组队创作作品的过程中将慢慢学会如何沟通、协作，如何用团队力量解决问题，孩子的团队协作能力将不断得到锻炼。

实施时间：2021.4.26——2021.6.4

活动目标：

1.探索遥控车的各种玩法，了解各个功能键的作用，尝试设计自己想要的遥控赛车。
2.在活动过程中勇于提出自己的问题，并尝试解答别人的问题，从中获取有用的信息，体验成功的喜悦。

3.能够动手动脑解决问题，并体验科技制作的乐趣。

探究活动一：遥控机器人初设计（第10周—第11周）

活动过程

幼儿发现的问题

和解决的方法

教师支持策略

1.       让幼儿在讲述调查表中了解遥控汽车的相关知识。
1、你们知道什么是遥控汽车吗?
2、前几天我们一起做了一个调查表，请你们说一说你的家中有哪些东西上有遥控汽车?
3、你还见过什么遥控汽车?
4、老师在电脑上收集了一些遥控汽车的样子，我们来看一看这些遥控汽车你见过吗?(通过让幼儿说说自己调查的内容、看老师收集的资料，加深幼儿对遥控汽车的认识，在遥控汽车种类这一层面上提升幼儿的经验。)
二、让幼儿探索遥控汽车上的秘密。
1、遥控汽车的品种真多，我和小朋友一起收集了几种遥控汽车，每一只遥控汽车都不太一样，有谁来试一试、玩一玩这些遥控汽车。

2、分组两人合作，通过观察、记录的方式寻找遥控汽车的不同玩法。
师:两人一组，找好一位同伴，选择一个遥控汽车，把你们的发现的玩法记录下来，然后讲一讲你是怎么玩的，待会儿一起来告诉大家。老师还为你们准备了一份表格，在表格中将你们的发现用自己的方法记录下来，第一格把遥控汽车的样子简单画一下，每一格记一个发现，请你们合作完成这个任务，明白吗?师:找好同伴去完成任务吧。
3、幼儿两人合作探索遥控汽车的玩法。
指导:
(1)商量好谁记录及记录的方法。
(2)能说一说表示的意思。
4、幼儿表述自己的发现，老师将幼儿的发现展示在大记录纸上。
(1)你和谁一起找的哪一种遥控汽车，你们用的什么方法，用的什么标记?
(2)还有别的发现吗?你有什么不同的玩法?
小结:原来一辆遥控车可以又这么多的玩法呀。
三、简述遥控汽车的功能，说说自己想设计什么样的遥控汽车。
1、有了遥控汽车你觉得对我们的生活有什么好处?
2、你设计什么样的遥控汽车?
3、用了遥控汽车很方便，所以科技人员还设计了很多不同功能的遥控汽车，如果有兴趣的小朋友可以继续和老师小朋友一起来研究。
(通过活动，认识到使用遥控汽车后对我们的活动会带来很多的方便，从而激发幼儿探索科学知识的热情)

根据自己的吊车说一说自己知道的遥控汽车有哪些。

与自己的同伴一起尝试发现遥控汽车的不同玩法。

共同商量记录地方法。

并将自己发现的玩法用自己的方式记录下来。

说一说你想设计的遥控汽车。

记录幼儿的调查结果。

提供各种遥控汽车，让孩子们探索遥控汽车的不同玩法，并记录。

引导幼儿交流自己的玩法并总结。

说一说自己的想法，引发孩子们制作遥控汽车的兴趣。

探究活动二：了解遥控机器人制作原理（第12周—第14周）

活动过程

幼儿发现的问题

和解决的方法

教师支持策略

一、问题生成

1.师：上节课我们知道了遥控汽车有很多不同的玩法，那今天你想要设计一个什么样的遥控汽车呢？

2.你可以怎么设计？

2.       了解遥控汽车的工作原理

 1.提问：要怎样才能让汽车动起来呢？

请幼儿大胆交流。

2.控制遥控汽车的都有那些指令键？

小结：孩子们观察不同的按钮他们代表着什么样的功能。

3.师：请将你发现的按钮功能用符号记录下来。 

孩子们发现了各种按钮的作用，但是有的按钮长的差不多，孩子们容易弄错，每次设计前都需要在确认。

选择用不同地标记，用自己看得懂的方式进行记录。

提供各种遥控汽车，引导幼儿发现遥控汽车按钮的作用。

提供纸张给幼儿让孩子们对自己的设计进行记录。

探究活动三：制作遥控机器人（第15周—第18周）

活动过程

幼儿发现的问题

和解决的方法

教师支持策略

一、初步尝试自己制作遥控汽车

师：现在我们知道了遥控汽车的工作原理，也认识了各种按钮的作用，那你们想不想自己亲手做一个神奇遥控车？

（孩子们分组两人合作，讨论出想要的汽车类型然后进行组装，一级编程。）
师:两人一组，找好一位同伴，组装出一个你们想要的遥控车）

二、分享自己的遥控车

师：谁来说一说你设计的遥控车，他有什么功能，用到了哪些按钮？

在制作时，一个负责设计，一个负责实践，在设计地基础上再进行操作。

提供布鲁克积木，让孩子们设计自己地遥控汽车。

总结幼儿的设计。

活动评价：

   这次的活动，小朋友们积极性很高，教学中，通过观察、操作的方式让幼儿自主地探索遥控车按钮作用，体现了幼儿的主体性。班次活动、自主 学习、多种探索等等，使幼儿始终在一种愉快、舒展的状态中学习，其实我在教学活动的时候，经常会关注孩子的思维过程，我觉得孩子的思维过程的成熟才是孩子的成长过程。在这个活动中，我能很清楚地看到孩子对遥控车的相同点和不同点的分析过程，有的孩子的确是分析很到位，有的孩子根本连分析的方向也没有，只是听着别人说，虽然也是在感受这个过程，但是毕竟不是主动地去参与这个过程，这就失去了一个自己主动学习的机会，自己的思维的转变也是被动地成长的。

活动反思：

   在整个活动过程中我的语调平稳，随着内容进行有张有弛，课堂气氛很热烈，幼儿经过充分的实验，都有很多信息想和老师、小朋友交流分享。但是班次活动也存在不足，教学评价形式单一，主要表现老师对幼儿的评价，而忽略了幼儿的自评和互评;评价侧重于对教学结果的评价，而忽略了对教学过程各个环节的评价。师生之间在合力解决一些问题，在共同找到一个答案，孩子在成长，教师在收获，这不正是我们想要的教学效果吗？